Nace una nueva guía para profesores para detectar y manejar problemas de salud mental en las aulas

En el aula surgen cada día situaciones que no siempre encajan en una tutoría habitual y que exigen una mirada más amplia. Aparecen señales de malestar emocional sostenido, autolesiones, ideación suicida, acoso, violencia entre iguales, uso problemático de pantallas o adicciones comportamentales. También se suman necesidades de acompañamiento vinculadas a la inclusión y a la diversidad, que requieren una intervención coordinada y rápida. Ante este panorama, disponer de criterios claros y herramientas prácticas se vuelve esencial en el trabajo educativo.

Debido a estas necesidades, la Fundación Mapfre, Grupo Anaya y Siena Educación han creado la guía 'Salud mental y bienestar emocional en la escuela', descargable y gratuita para todos los profesores y personal que atienda necesidades educativas.

El diagnóstico que sostiene la iniciativa queda respaldado por el estudio 'El estado de la salud mental en el aula 2025', elaborado por Fundación Mapfre y Siena Educación. Según sus datos, siete de cada diez docentes consideran muy importante disponer de un protocolo específico de salud mental. Solo un tercio califica el bienestar emocional de su alumnado como bueno o muy bueno. Además, más del 50% reconoce que menos de la mitad de sus estudiantes verbaliza sus dificultades, lo que incrementa la importancia de identificar señales indirectas como cambios de ánimo, retraimiento o descuido del autocuidado.

A veces, hay más peligro en un chico metido en un smartphone que antes en la calle a las tres de la mañana

Este vademécum responde a 115 preguntas reales planteadas por docentes y orientadores cuando afrontan situaciones que desbordan la tutoría tradicional. Se organiza en ámbitos como la detección temprana de señales de alerta, la prevención del estigma, la construcción de un aula segura y la identificación de dificultades frecuentes como ansiedad, depresión, trastornos de conducta o alteraciones alimentarias. También aborda la intervención ante conductas de riesgo como las autolesiones o la ideación suicida y la actuación frente a acoso y violencia, incluida su manifestación digital. Las orientaciones se centran en acompañar a la víctima, trabajar con el agresor y actuar con el grupo para detener la dinámica.

Problemas con las pantallas

El documento dedica otro bloque al impacto del uso problemático de pantallas y de las adicciones comportamentales. Analiza su relación con el aislamiento, la disminución del rendimiento o las conductas impulsivas y propone pautas basadas en el diálogo, la observación activa y la promoción de hábitos saludables. En el ámbito de la inclusión, incorpora recomendaciones para crear entornos accesibles y seguros mediante estrategias como el Diseño Universal para el Aprendizaje.

La publicación también aborda inclusión, prevención del estigma y manejo de crisis emocionales

Asimismo, el texto ofrece pautas para gestionar crisis emocionales en el centro, priorizando la seguridad y la coordinación con servicios sanitarios cuando es necesario. Incluye orientaciones para facilitar la reincorporación del alumnado tras un ingreso o una ausencia prolongada por motivos de salud mental. El contenido se completa con una revisión de los factores familiares y sociales que influyen en el bienestar del alumnado y con recomendaciones para prevenir el desgaste emocional del profesorado mediante autocuidado, apoyo mutuo y organización interna.  

La escuela como termómetro social

Durante el acto de presentación de la guía, Javier Urra, director del ‘Vademécum de salud mental en la escuela’, recordó que la escuela funcionaba como un termómetro social donde los problemas se manifestaban antes que en otros espacios. También explicó que un alumno con malestar emocional tiene dificultades para aprender o convivir y defendió la necesidad de apoyar al profesorado con herramientas claras y aplicables. Y, además, en su intervención, advirtió que, a veces, hay más peligro en un estudiante absorbido por un smartphone que en estar en la calle a las tres de la mañana, una reflexión que ilustra la preocupación por el impacto de los contenidos digitales y los algoritmos que podrían romantizar la autolesión o normalizar conductas de riesgo.

Su objetivo es reforzar la escuela como espacio de protección y dotar al profesorado de criterios claros ante desafíos cada vez más frecuentes

Urra señaló, además, que era en el aula donde se veía si un estudiante acude a clase un lunes con poca higiene o si en el mes de mayo seguía utilizando mangas largas porque, posiblemente, se estaba autolesionando. Y subrayó que el profesorado actúa como primer detector del sufrimiento emocional y constituye una figura de protección clave.

La guía cuenta con la participación de 21 profesionales con experiencia en centros educativos. Sus aportaciones contribuyen a construir una herramienta útil y conectada con la realidad del aula. Además, el vademécum incorpora un código QR que invita a especialistas y profesionales del ámbito educativo a enviar sugerencias y actualizaciones, lo que convierte la publicación en un documento vivo y en constante evolución. Su distribución gratuita en todos los centros educativos del país busca llegar al profesorado de cualquier etapa y contexto, reforzando la idea de que la escuela es un espacio de protección.